Школа грамотности Романовых

ПривЕлегии, комплЕменты, реквЕзиты, мЕндаль, аперЕтив, шампЕньоны, дЕректор, тренЕровка. Перед вами типичные ошибки на гласные. Их сделали взрослые люди, давно закончившие школу, но и в тетрадях учеников мы всё время сталкиваемся с подобными. Попробуйте догадаться, что в них общего. Школьные учителя скажут, что те, кто допустил такие ошибки, «не выучили, как пишутся эти словарные слова». «Запомните, как пишутся…». С этих слов начинается множество памяток и руководств, которыми заполнены интернет-ресурсы о русском языке. Запомни! Выучи! Различай! А вот вам якобы остроумная «запоминалка» для этих двух слов, а вот для ещё трёх. Так называемые «словарные» слова исчисляются тысячами. Неужели возможно их все «запомнить»? И не кажется ли вам странным, что слова языка, на котором вы думаете, говорите и пишете с самого детства, надо учить, как незнакомые иероглифы? Любой, кто сдавал экзамены, например, в вузе, знает, что запомнить большой объём информации можно, но очень ненадолго. Выучил

– Вы та самая школа грамотности, которая помогла моему сыну в середине 1990-х? – Я помню, что ходила на курсы в центре Петербурга, было всего 10 занятий и результат отличный, это вы были? – Не помню, куда ходил, помню установку на слитность и «гармошку», и до сих пор ими пользуюсь, когда задумываюсь при письме… это те самые курсы? Да, это мы и есть: это те самые курсы. Многие родители школьников были нашими учениками в 1990-2000-х годах, а теперь приводят к нам своих детей. Обучение в нашей школе грамотности запоминается на всю жизнь. Та самая школа грамотности, где нет зубрёжки правил и словарных слов, а есть лёгкие в усвоении алгоритмы. Где учат не «различать» части речи в надуманных примерах, а правильно реагировать на главные трудности при письме. Та самая школа грамотности, где сложнейшая пунктуация укладывается в два простых действия. А об опасных «ложных паузах» предупреждают Кот Окорок, Лысый чел и Диджей Борода. Их ученики не забывают всю оставшуюся жизнь. Та самая школа грамо

Школа грамотности Романовых не похожа на обычные курсы русского языка. Формат взаимодействия с учащимися у нас отличается от общепринятого. Принять это готовы не все. И педагоги, и родители привыкли к сервильности и детоцентризму, а не к достижению конкретных результатов. Их приучили к этому многочисленные детские центры, частные школы, садики и «развивашки». Мы не критикуем и не осуждаем подобный подход. Но нам он не близок, потому что перед нами в каждом частном случае ставится конкретная прикладная задача, которая решается в короткий срок (10 занятий). И она не гуманитарная, а прикладная, техническая. Наша задача – сделать письмо ученика приемлемым, чтобы оно соответствовало его возрасту и развитию. К занятиям русским языком это не имеет никакого отношения, потому что мы работаем не с грамматикой, а с нарушениями письма. Мы работаем по алгоритмам Натальи Романовой и отработанным за десятилетия протоколам. Пусть вас не пугает это суровое слово: речь идет о чёткой структуре чередовани

— Вы учите русскому языку «без правил»? А как же ОГЭ сдавать? Он же весь на правилах построен! — Во-первых, мы никого не «учим русскому языку». Мы работаем не с иностранцами, а с носителями языка: с теми, для кого этот язык родной. И цель наших курсов – абилитация и коррекция письма, то есть снижение количества ошибок до возможного минимума. Мы действительно достигаем этого в обход грамматических правил, с помощью лёгких в усвоении алгоритмов. Их лёгкость и эффективность доказана результатами нескольких поколений учеников. Во-вторых, к ОГЭ (как и ко всем другим типам экзаменов) мы тоже готовим по алгоритмам. Для успешной сдачи экзаменов рекомендован курс «Идеальная грамотность». Его задача – выработка уверенного и грамотного навыка владения письмом. Мы обучаем писать тексты любой длины и трудности без ошибок. Этого достаточно для успешной подготовки ко всем вопросам теста, так или иначе связанных с грамотностью и практическим письмом. А для нескольких вопросов, где нужна теоретическая

Посмотрите на объявления из нашей постоянно пополняемой подборки «Ошибки вокруг нас». Их авторы поставили ненужные запятые там, где их не должно быть. То, что они там лишние, сразу же отразится в речи. Попробуйте сделать длинную паузу в местах постановки этих неверных запятых: «Уважаемые гости, форта Константин!» «Куплю квартиру, в вашем доме». «Уважаемые жильцы дома, по адресу Жуковского 41». И так далее. Фразы звучат неестественно, как будто говорящего насильно прервали. Перед нами распространённая ошибка, которая в нашей программе «Без правил» называется «сучок внутри объекта». Алгоритмы паузно-речевой пунктуации, разработанные Натальей Романовой ещё в конце 1980-х годов, научили писать без ошибок уже несколько поколений учеников. А подобные ошибки исчезают уже после первого занятия. Даже те, кто учился у нас пару десятков лет назад, помнят важнейшую установку: «не тормозить!». При постановке знаков препинания нужно а) внятно прочесть фразу б) посчитать паузы в) каждую паузу

Несколько лет назад на открытой встрече с читателями Наталья Романова объясняла разницу между двумя ошибками ("на долго" и "наощупь") в пользу последней. "Наощупь" – ошибка грамотного человека. В отличие от первой, она не носит системного характера, не является показателем нарушения письма. Системные же ошибки всегда идут только в сторону пробелов. "Не свежий хлеб, не вежливый продавец, ни чего не делают, ни чем не заняты, проявил не внимание, говорят не правду, ни чего хорошего, ни сколько не стоило, кричали в след, не пошли на встречу" и тому подобные грубые ошибки в сторону пробелов бросаются в глаза сразу, как только откроете любой ресурс с открытыми комментариями: в домовых и родительских чатах, в отзывах граждан на товары и услуги. Так пишет малограмотное население в массовом порядке не только сейчас. Оно так писало во все времена. Вот только таких площадок, как ныне, чтобы открыто демонстрировать подобные написания, в досетевую эпоху не существовало. В то же время ни один из эти

Часто на наши занятия приводят школьников (12-13 лет), которые фактически не умеют писать и читать. То, что они делают, не является письмом и чтением: они не считывают смысл текста и не понимают того, что только что списали. Письмо и чтение связано с мышлением и пониманием. Если этого нет, тогда это просто срисовывание букв («письмо») и бессмысленное воспроизведение звуков («чтение»). Нужна ли им грамматика, поможет ли репетитор и школьная программа, если любой текст для этих школьников – китайская грамота? Неуспевающему подростку необходима абилитация письма. Это значит, что слабого ученика нужно обучать альтернативными путями, раз привычные пути у него блокированы. Так что наша главная задача – не «дать знания», а включить мышление, запустить процесс, который поможет приобрести и развить не сформированные как надо функции чтения и письма. Поэтому мы ориентируемся не на грамматику, которую ученик так и не усвоил за 6-8 лет учебы в школе, а на развитие тех новых навыков, которых у него

«Как же вы делаете так, чтобы ученики за 10 занятий научились грамотно писать? Вы что, на их подсознание воздействуете?» – спрашивает нас мать девятиклассника на консультации. Сейчас такие вопросы у граждан возникают реже, чем в конце 1980-х и начале 1990-х. Тогда буквально каждый второй родитель школьника с опаской (а были и такие, кто с надеждой) интересовался, не имеет ли методика Натальи Романовой «Без правил» отношения к гипнозу или «25 кадру». Неудивительно: в стране наблюдался бум мистических практик, «народные целители» и экстрасенсы собирали огромные залы, а граждане «заряжали» кремы и банки с водой через экран телевизора. И тогда, и сейчас мы можем на это лишь улыбнуться и ответить «нет». Нет ничего более далёкого от нашей методики, чем всякая паранормальщина, мистика, эзотерика или воздействие на психику. «Подсознание» школьников – не наша зона ответственности. Наоборот: наша задача научить писать ученика максимально осознанно, сознательно, под контролем алгоритмов. Многие у

Разорванный на две половинки союз «также» – одна из самых частых ошибок взрослых пишущих. Можете убедиться в этом, взглянув на «экспонаты» из нашей подборки. Обратите внимание, что одна и та же ошибка сделана в текстах совершенно разной направленности, написанных людьми разного рода занятий. Тут и «бытовые» объявления в различных заведениях, и нашумевший в соцсетях ответ работодателя соискательнице, и кураторские тексты к выставкам современного искусства, и соцсеть небольшой сети по продаже цветов, и экосистема одного из крупнейших банков, и личная страница известного представителя творческой среды. То есть эта ошибка носит массовый, системный характер, и это лишь малая часть нашей «коллекции». Не говоря о том, что во вступительном тесте, который ученики пишут до зачисления на наши курсы, её делают практически все школьники. А вот ошибок, когда указательное местоимение с частицей («так же») было бы написано слитно, а не с пробелом, в нашем собрании почему-то нет. Они нам не попадаются