Предыдущая публикация
Фильтр
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
К
концу дошкольного детства складывается важнейшее новообразование в психике
ребёнка – готовность к школьному обучению. Педагоги и родители должны прилагать
максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным,
но полезным и комфортным для их детей.
Ни
для кого не является секретом, что развитие интеллекта, эмоциональной сферы,
волевой регуляции определяется не только биологическими факторами, но и
стратегиями поведения родителей по отношению к своим детям. Ведь именно
родители воздействуют на ребенка, начиная с внутриутробного периода, и
воспроизводят себя в ребенке посредством своего жизненного стиля.
Теперь
давайте рассмотрим более подробно
К
концу дошкольного детства складывается важнейшее новообразование в психике
ребёнка – готовность к школьному обучению. Педагоги и родители должны прилагать
максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным,
но полезным и комфортным для их детей.
Ни
для кого не является секретом, что развитие интеллекта, эмоциональной сферы,
волевой регуляции определяется не только биологическими факторами, но и
стратегиями поведения родителей по отношению к своим детям. Ведь именно
родители воздействуют на ребенка, начиная с внутриутробного периода, и
воспроизводят себя в ребенке посредством своего жизненного стиля.
Теперь
давайте рассмотрим более подробно
УЧИМ МАЛЫША ГОВОРИТЬ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Основным средством общения между людьми является речь. Именно с помощью речи люди могут понять друг друга и договориться о важных вещах. Если же этот основной канал коммуникации нарушен, то участники общения сталкиваются с различной степени трудностями. Многие из нас имели возможность прочувствовать на себе эти трудности, когда, попадая за границу, вынуждены были общаться с местными жителями, не зная их языка. Возникновение неловкости, замедление, усложнение общения, часто снижение мотивации общения или его полная невозможность имеют место и в ситуации общения с глухим или человеком, имеющим тяжелую форму заикания. Во всех перечисленных выше случаях требует
Основным средством общения между людьми является речь. Именно с помощью речи люди могут понять друг друга и договориться о важных вещах. Если же этот основной канал коммуникации нарушен, то участники общения сталкиваются с различной степени трудностями. Многие из нас имели возможность прочувствовать на себе эти трудности, когда, попадая за границу, вынуждены были общаться с местными жителями, не зная их языка. Возникновение неловкости, замедление, усложнение общения, часто снижение мотивации общения или его полная невозможность имеют место и в ситуации общения с глухим или человеком, имеющим тяжелую форму заикания. Во всех перечисленных выше случаях требует
ЗАЧЕМ УЧИТЬ РЕБЁНКА РИСОВАТЬ?
Рисование – это общее развитие: развитие моторики, развитие цветовосприятия и чувства композиции, развитие творческого мышления, гармонизация внутреннего состояния - своего рода самотерапия.
Через рисунок можно отрегулировать эмоции, избавиться от ненужного, привести себя в равновесие. Конечно, терапевтический эффект не зависит напрямую от умения рисовать. Но! Если человек не рисовал в детстве, во взрослом возрасте ему уже мешает установка, барьер «Я не умею рисовать».
В жизни всегда есть место творчеству. И на кухне, и в бизнесе. Не бывает творческих или не творческих профессий. Бывают творческие или не творческие люди. Если у человека развито творческое
Рисование – это общее развитие: развитие моторики, развитие цветовосприятия и чувства композиции, развитие творческого мышления, гармонизация внутреннего состояния - своего рода самотерапия.
Через рисунок можно отрегулировать эмоции, избавиться от ненужного, привести себя в равновесие. Конечно, терапевтический эффект не зависит напрямую от умения рисовать. Но! Если человек не рисовал в детстве, во взрослом возрасте ему уже мешает установка, барьер «Я не умею рисовать».
В жизни всегда есть место творчеству. И на кухне, и в бизнесе. Не бывает творческих или не творческих профессий. Бывают творческие или не творческие люди. Если у человека развито творческое
УЧИМ МАЛЫША ГОВОРИТЬ.
В ситуации, когда у малыша 1,5–2,5 лет отсутствует активная речь, перед родителями встает вопрос: необходимо ли немедленно начинать специальные логопедические занятия или стоит подождать?
Часто и логопеды в поликлинике советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особого подхода, не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими детьми. Гораздо легче проводить занятия с ребенком 4,5–5 лет, поведение которого уже в достаточной степени произвольно.
Чтобы занятия были более продуктивными, необходимо учитывать ряд условий:
1.Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его дви
В ситуации, когда у малыша 1,5–2,5 лет отсутствует активная речь, перед родителями встает вопрос: необходимо ли немедленно начинать специальные логопедические занятия или стоит подождать?
Часто и логопеды в поликлинике советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особого подхода, не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими детьми. Гораздо легче проводить занятия с ребенком 4,5–5 лет, поведение которого уже в достаточной степени произвольно.
Чтобы занятия были более продуктивными, необходимо учитывать ряд условий:
1.Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его дви
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С РЕБЁНКОМ ДО ГОДА.
Успешное развитие ребёнка до года зависит от многих факторов, но основным из них является то, как с рождения занимаются с ребёнком, сколько времени ему посвящают, а также то количество любви, которое направленно на маленького человечка.
1 месяц. Говорите с малышом постоянно, когда переодеваете или купаете его, меняя интонацию и тембр голоса. Водите яркой игрушкой перед лицом малыша – из стороны в сторону, по вертикали, по кругу на расстоянии 25-30 см. Обязателен в этом возрасте массаж, чем чаще вы прикасаетесь к ребёнку, тем увереннее и спокойнее он себя чувствует.
2 месяца. В два месяца ребёнок поворачивает головку, лёжа на животе, слышит и различает
Успешное развитие ребёнка до года зависит от многих факторов, но основным из них является то, как с рождения занимаются с ребёнком, сколько времени ему посвящают, а также то количество любви, которое направленно на маленького человечка.
1 месяц. Говорите с малышом постоянно, когда переодеваете или купаете его, меняя интонацию и тембр голоса. Водите яркой игрушкой перед лицом малыша – из стороны в сторону, по вертикали, по кругу на расстоянии 25-30 см. Обязателен в этом возрасте массаж, чем чаще вы прикасаетесь к ребёнку, тем увереннее и спокойнее он себя чувствует.
2 месяца. В два месяца ребёнок поворачивает головку, лёжа на животе, слышит и различает
КОГДА ПОРА ОБРАТИТЬСЯ К ЛОГОПЕДУ
В норме к 1 году ребёнок начинает использовать в речи лепетные слова (ляля, тата, кука и др.), появляются звукоподражания (би-би, гав-гав, пи-пи ).
В 1 год 3 месяца понимает простую инструкцию без жеста.
В 1 год 6 месяцев показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.
В 1 год 10 месяцев появляется ФРАЗА из 2 слов, словарный запас 20 слов, может показать 3 части тела.
В 2 года словарный запас – минимум 50 слов, ребёнок может уже задать вопрос, понимает двухэтапную инструкцию.
В 3 года словарный запас ребёнка составляет около 250 слов, он строит предложения из 3 слов, называет своё имя, пол, возраст, в речи изменяет слова по числам, родам и падежам
В норме к 1 году ребёнок начинает использовать в речи лепетные слова (ляля, тата, кука и др.), появляются звукоподражания (би-би, гав-гав, пи-пи ).
В 1 год 3 месяца понимает простую инструкцию без жеста.
В 1 год 6 месяцев показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.
В 1 год 10 месяцев появляется ФРАЗА из 2 слов, словарный запас 20 слов, может показать 3 части тела.
В 2 года словарный запас – минимум 50 слов, ребёнок может уже задать вопрос, понимает двухэтапную инструкцию.
В 3 года словарный запас ребёнка составляет около 250 слов, он строит предложения из 3 слов, называет своё имя, пол, возраст, в речи изменяет слова по числам, родам и падежам
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЕ РАЗЛИЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
Функции, обеспечивающие зрительно-пространственное различение предметов, интенсивно формируются именно в дошкольном возрасте. При недостатках их развития возможны такие школьные трудности, как:
- нарушение соотношения образа буквы, цифры, графического элемента, когда ребёнок путает сходные по конфигурации буквы, цифры.
-написание или недописывание элементов буквы, цифры.
- замена буквы другими по графическому сходству.
- плохое угадывание букв, и соответственно медленный темп при чтении.
- пропуск, добавление, перестановка букв.
- затруднённое понимание прочитанного.
- зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
- трудности копиров
Функции, обеспечивающие зрительно-пространственное различение предметов, интенсивно формируются именно в дошкольном возрасте. При недостатках их развития возможны такие школьные трудности, как:
- нарушение соотношения образа буквы, цифры, графического элемента, когда ребёнок путает сходные по конфигурации буквы, цифры.
-написание или недописывание элементов буквы, цифры.
- замена буквы другими по графическому сходству.
- плохое угадывание букв, и соответственно медленный темп при чтении.
- пропуск, добавление, перестановка букв.
- затруднённое понимание прочитанного.
- зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
- трудности копиров
Комплекс артикуляционной гимнастики для звуков [Л], [Л’], [Р], [Р’].
1. «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5—7 с. Повторить 4-5 р.
2. «Слоник» — вытянуть губы вперед «трубочкой» (зубы сжаты). Удерживать так 5—7 с. Повторить 4-5 р.
3. Чередовать упражнения «Заборчик» и «Слоник». Зубы не двигаются, двигаются только губы. Повторять по 5—6 раз.
4. «Чистим зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончиком языка «чистить зубы» изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все время, зубы (нижняя челюсть)
1. «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5—7 с. Повторить 4-5 р.
2. «Слоник» — вытянуть губы вперед «трубочкой» (зубы сжаты). Удерживать так 5—7 с. Повторить 4-5 р.
3. Чередовать упражнения «Заборчик» и «Слоник». Зубы не двигаются, двигаются только губы. Повторять по 5—6 раз.
4. «Чистим зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончиком языка «чистить зубы» изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все время, зубы (нижняя челюсть)
Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].
1. «Заборчик»— широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
2. «Слоник» — вытянуть губы вперед трубочкой (зубы сжаты). Удерживать так 5-7 с. Повторить 4-5 р.
3. «Непослушный язычок» — широкий плоский кончик языка пошлепать губами, произнося «пя-пя-пя…». Повторить 4-5 раза.
4. «Блинчик на тарелочке» — широкий плоский кончик языка положить на нижнюю губу, сказав один раз «пя» («испекли блинчик и положили его остывать на тарелочку»). Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое положение 3-10 с. Повторить 4-5 р.
5
1. «Заборчик»— широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
2. «Слоник» — вытянуть губы вперед трубочкой (зубы сжаты). Удерживать так 5-7 с. Повторить 4-5 р.
3. «Непослушный язычок» — широкий плоский кончик языка пошлепать губами, произнося «пя-пя-пя…». Повторить 4-5 раза.
4. «Блинчик на тарелочке» — широкий плоский кончик языка положить на нижнюю губу, сказав один раз «пя» («испекли блинчик и положили его остывать на тарелочку»). Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое положение 3-10 с. Повторить 4-5 р.
5
загрузка
Показать ещё